“El proceso didáctico como proceso de comunicación”
Resumen de Lectura.

Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta. Algo muy importante es la relación Educación—Comunicación donde Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal.
El clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender.

En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, se requieren los siguientes elementos:
• La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización de comunicación.
• El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes
• El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.
• El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas.
• La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación.

Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Pierce (1931-58), definió tres categorías de signos:
a. Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido.
b. Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real.
c. Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla.

El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor. Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones.

Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano; el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad, los mensajes que se articulen a través de los distintos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.

Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes.

Dando cuentas de lo que esta lectura aporta a mi concepción de la docencia pudiera comenzar señalando que en ocasiones en lo personal no tomaba en consideración a fondo sobre todo el contexto que involucra el proceso de la comunicación en relación directa con el proceso didáctico y que de hoy en adelante tendré más cuidado de no olvidarlo y sobre todo ponerlo en práctica en mi actuar docente, el llevar a cabo el análisis de estas líneas de texto me llevo al enriquecimiento respecto a mi forma de pensar y más que nada de sensibilización en muchos aspectos que involucra todo proceso de comunicación y los cuales tienen repercusiones directas con el desempeño y éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Debo conocer, aprender y manejar las NTCI de una manera controlada y productiva involucrando también mis conocimientos pedagógicos-didácticos(los cuales he aprendido gracias a esta especialidad), mis conocimientos profesionales, habilidades y destrezas para poder así en conjunto planear las estrategias y metodologías más adecuadas que me brinden seguridad y confianza para aplicarlas sabiendo de los alcances y bondades que tendrá su aplicación en mi actuar docente.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Realmente el aprendizaje no es algo tan trivial, el aprendizaje es todo un proceso complejo pero maravilloso a la vez, observamos con las lecturas, "Concepciones de aprendizaje" elaborado por Pere Marqués y "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" por Xavier Vargas como existen diversos enfoques hacia aspectos importantes en torno al aprendizaje, considerando tanto factores externos e internos que influyen directamente con los procesos de aprendizaje como se hace mención dentro de la psicología cognitivista, se resalta en la concepción constructivista como la experimentación y la resolución de problemas favorecen el aprendizaje y como se manifiesta la importancia de la interacción social dentro del socio-constructivismo; por lo tanto yo no consideraría nada trivial el aprendizaje y con ello descarto la posibilidad que se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.

Se requiere un análisis profundo y continuo donde intervienen distintos factores a considerar para poder observar y medir el aprendizaje al igual que pasa con en enfoque por competencias en la RIEMS, son procesos que requieren tiempo y dedicación; no es algo que se pueda dar y observar de la noche a la mañana y mucho menos con simples preguntas como si con ellas nos pudiéramos dar cuenta realmente de todo el contexto que implica un aprendizaje.

Concepciones del Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje de acuerdo al cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

a) El aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), donde se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, algo muy acorde con nuestro enfoque por competencias ya que también se habla de generar en ellos la competencia de “aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, donde nosotros como docentes debemos ofrecer entre otras cosas ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

b) El aprendizaje significativo ( D. Ausubel, J. Novak), ya que postula que el aprendizaje deber ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, todo esto tiene relación con el enfoque por competencias ya que en él nos mencionan que nos debemos enfocar más en el aprendizaje y no en la memorización, donde nosotros como docentes debemos identificar los conocimientos previos desarrollando estrategias para avanzar a partir de ellas, también encontramos relación directa con algunas de las competencias propias para nosotros los docentes, tal es el caso de la siguiente competencia: “Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo”.

d) El Constructivismo (J. Piaget), alguna de las cosas que menciona es que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención así como también la implicación de la experimentación y la resolución de problemas, que al igual que en nuestro enfoque por competencias se hace mención dentro de algunos de los atributos que deben desarrollar los estudiantes y que desde luego debemos nosotros como docentes se capaces de captar esos temas de interés y necesidades de los jóvenes para así aplicar las mejores estrategias y didácticas en función a esos temas o problemáticas que inspiren y despierten el deseo de involucrarse totalmente por parte de nuestros jóvenes.

e) El Socio-constructivismo (Vigotski), resaltando la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, este tipo de concepción también me parece muy congruente con nuestro enfoque por competencias, ya que esos puntos los tomamos como base directamente dentro de la competencias por ejemplo en: “Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos”, “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo”, y que al igual estos aspectos que maneja esta concepción también se incluyen dentro de algunas competencias que debemos dominar en nuestro perfil docente.

“Los saberes de mis estudiantes”

1. Lo que mis estudiantes saben hacer en internet
Una vez realizado el registro de evidencias con las encuestas aplicadas a mis alumnos y registradas en el respectivo andamio cognitivo me doy cuenta que a pesar de que la mayoría de ellos no cuenta con el servicio de internet en su hogar, casi todos ellos saben navegar y utilizarlo para actividades muy similares, como lo son las siguientes:
Buscar algún tipo de información que necesiten para su escuela, saben buscar y bajar imágenes, para observar videos musicales, escuchar y descargar música, buscar prácticas o proyectos aplicados en las materias que estén cursando; todo esto con lo que respecta como reservorio. También la gran mayoría lo utiliza para conversar con sus amigos, familiares, por medio de chats de los cuales el más popular fue el Messenger, utilizan en gran parte la comunicación con sus amigos mediante páginas donde les permiten subir fotografías e imágenes para que los demás las vean y pongan una llamada “firma” que consiste en colocar un comentario propio sobre la imagen que tiene, el sitio más popular para este tipo de actividad fue el MetroFlog; algunos pocos utilizan el internet como medio de comunicación vía mails con sus familiares y/o amigos que viven en otro país o ciudad, algunos también saben descargar ciertos tipos de software especial, descargar actualizaciones para su PC y para sus equipos de audio portátiles como ipod, mp3, mp4.
Relativamente fue poco el número de alumnos que utilizan el internet para otro tipo de actividades que no fueran para buscar información y comunicarse con sus amigos por los chats, de los pocos se encontró un joven que sabe como descargar los video que aparecen en la página de youtube, otro que lo utiliza para apartar sus boletos para el cine; solo uno me dijo que como le gustaba mucho el idioma ingles, usaba páginas de internet donde podía practicar, escuchar conversaciones y realizar ejercicios donde ahí mismo le mostraban su calificación obtenida; dos alumnos contestaron que por medio del internet veían las noticias o ciertos programas de televisión de uso gratuito, otro joven utilizaba para realizar compras de artículos; curiosamente un joven ya mayor de edad que siempre actúa de manera responsable comentó que en ocasiones ha buscado empleo por medio de ciertas paginas en internet.
Mis resultados obtenidos fueron en base a un grupo que imparto clases de 5º semestre de Bachillerato contando con un número total de 34 estudiantes de los cuales el 80% son hombres y solo un 20% mujeres, contando todos ellos con una edad promedio de entre los 17 y 18 años de edad.
2. ¿cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
La estrategia que se decidió fue la de poner en consenso una lista de los saberes planteados de mas interés para los jóvenes pero además los cuales deberían ofrecer ciertos beneficios para su desarrollo y formación académica, se procedió por votación a elegir cuáles de ellos quedarían con los más altos número de votos, seleccionando por último los dos de más altos.
3. ¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Son 4 los alumnos que van a enseñarles al resto de la clase, siendo los que conocen acerca de los dos saberes elegidos, se dividirán el resto de alumnos quedando 15 de ellos a cargo de dos que enseñaran uno de los saberes elegidos y la otra mitad de alumnos estará aprendiendo sobre el segundo de los saberes elegidos desarrollado por los otros dos jóvenes; a final de cuentas los 15 que aprendieron de cierto saber se sentaran en parejas con los otros 15 para intercalar y enseñarles sus conocimientos adquiridos, quedando así con la interacción en equipos y los aprendizajes de saberes novedosos y productivos. El lugar donde se desarrollara es en el laboratorio de electrónica ya que es la especialidad del grupo pero el cual cuenta con computadoras y redes inalámbricas para el acceso a internet, y debido al número de equipos reducidos con los que se cuenta se hará por tres sesiones de aproximadamente 30 a 40 min. cada una de ellas siendo las dos primeras las trabajadas con las dos mitades de 15 jóvenes y la última sesión donde trabajen en parejas los 30 alumnos con el apoyo y supervisión de los 4 alumnos que empezaron enseñando.
Los saberes que se enseñaran son dos: 1) como descargar mediante ciertas páginas especiales (http://youtube-downloader.uptodown.com/ , http://keepvid.com/ ) cualquier video encontrado en la página de youtube.com; 2) Utilizar ciertas paginas para aprender y practicar el idioma ingles (http://www.mansioningles.com/, http://estudiaingles.blogspot.com/).

Mi confrontación con la docencia

Inicié como entrenador de basquetbol en el Colegio Cumbres Bugambilias en el año de 1990. Después me invitaron a trabajar en el Instituto de Ciencias, también como entrenador de basquetbol a nivel secundaria, después a nivel primaria y un año mas tarde, como maestro de educación física a 4° año de primaria.

En el año de 1994 un amigo mío, me invitó a trabajar en CBTis 246 como maestro de educación física ya que estaban abriendo esa escuela y por lo cual necesitaban docentes. Inicié con una plaza de 5 hrs y asistía todos los sábados a impartir cocurriculares, además de dirigir la selección de basquetbol del plantel.

Yo estudié la carrera de Cultura Física y uno de los objetivos de esa carrera es el entrenamiento, la educación física y recreación, así es que mi meta desde que inicie esta carrera era impartir clases y entrenar equipos deportivos.

No sé si uno como persona tenga la vocación de ayudar y servir, pero creo que es una labor que me ha permitido realizarme a favor de mis seres queridos, y ahora que veo alumnos míos con buen trabajo y realizados, te das cuenta que uno esta trabajando bien, y esa es una excelente satisfacción.

Pienso que esto de la Docencia, es una labor que es muy importante en el desarrollo de una ciudad, de una persona y de un país y esto nos ha dado la oportunidad a muchos de realizar otros sueños y estar en otras posiciones, ahora que estoy de apoyo en la subdirección de enlace operativo en el estado de Jalisco, me da otras oportunidades, no en la docencia; si no en la administración de la educación.

Elaborar mi propia identidad; el estudiar ahora desde el punto de vista como maestro, es un gran reto y creo que he tenido la oportunidad de aprender y aplicar en el aula, y saber que te acoplas con los alumnos en la cual es una edad muy difícil en la etapas de sus vidas.

Algo que me cuesta mucho trabajo y que siempre he luchado por el, es el de que nuestros alumnos tengan disciplina en su actividad, que como alumnos de bachillerato, se enseñen a respetar su escuela, su familia, su persona y puedan ser útiles a la sociedad mexicana, soy un convencido que si en esta edad no logramos canalizarlos, los perdemos no solo como estudiantes, sino como ciudadanos.

El poder lograr el enganche entre la teoría y la motivación, es algo que siempre me ha preocupado y creo que ese es el gran logro de la educación media superior, motivar a estos jóvenes a ser triunfadores, “ triunfadores, no mediocres.”

Unas de mis principales satisfacciones, son el saber que como docente he influido en alguna parte de la formación de los alumnos y que siempre he dado lo mejor de mi y el trasmitir todo lo que este a mi alcance

Y por supuesto que siempre hay algo que no te gusta, y estos son

1. El ver fracasar algunos alumnos y ver que sus padres no tienen interés de ellos.
2. El ver, como algunos compañeros docentes, a pesar de capacitación tras capacitación, motivación, apoyo, etc. Solo les interese cobrar y en muchos casos las autoridades sindicales protejan a quienes no trabajan.
3. El ver necesidades de equipamiento e infraestructura en los planteles, y darte cuenta de la impotencia de no poder hacer nada, por la falta de recursos.
4. El tener necesidad de aprender y a veces no poder tener todo el cúmulo de información en mis manos.

Mi aventura de ser Docente

La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos.

Nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error y copia de nuestros mejores profesores, tratando de poner y dar nuestro mejor talento así fue como yo inicie.

Hace tiempo, descubrí que el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. Para ello, no hay otro camino que rescatar, en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento. Todas las ciencias tienen en su origen a un hombre o una mujer preocupados por desentrañar la estructura de la realidad. Alguien, alguna vez, elaboró los conocimientos del tema que explicas, como respuesta a una preocupación vital. Alguien, sumido en la duda, inquieto por una nueva pregunta, elaboró los conocimientos del tema que mañana te toca explicar.

No hay mejor regalo de los dioses que encontrar un maestro. A veces tenemos la fortuna de encontrar a alguien cuya palabra nos abre horizontes antes insospechados, nos enfrenta con nosotros mismos rompiendo las barreras de nuestras limitaciones; su discurso rescata pensamientos presentidos que no nos atrevíamos a formular, e inquietudes latentes que estallan con una nueva luz. Y, curiosamente, no nos sentimos humillados por seguir el curso de un pensamiento ajeno; por el contrario, su discurso nos libera y nos ensancha creando en nosotros un juicio paralelo con el que reestructuramos nuestra forma de ver la realidad; y luego, extinguida la palabra, aún encontramos los ecos que rebotan en nuestro interior obligándonos a ir más allá, a pensar por nuestra cuenta, a extraer nuevas conclusiones que no estaban en el discurso original...

El primer problema consiste en elaborar tu propia identidad profesional. Esto implica cambiar tu mentalidad, desde la posición del alumno que siempre has sido, hasta descubrir en qué consiste ser profesor. Y aquí aparecen los primeros problemas, porque hay enseñantes que no aceptan el trabajo de ser profesor. Las dificultades suelen ser distintas entre los profesores de primaria respecto a los de secundaria y aun mas en media superior donde los alumnos siempre estarán con estados de animo diferentes y una madurez no definida en la pubertad, la infancia y lo adulto, es la extraordinaria oportunidad de poder orientar esos recursos y canalizarlos en el sentido que de acuerdo a las experiencias le vas poniendo y tratando de vitar tus errores. Desde los inicios esta aventura tendrá como objetivo el desarrollo personal y el desarrollo de quienes en el intervienen.

Por estos caminos, al llegar al trabajo práctico en la enseñanza, el profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal, pero no sabe cómo hacerlo realidad. Tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe cómo hacerlo. “El choque con la realidad” dura dos o tres años; en ellos el profesor novato tiene que solucionar los problemas prácticos que implica entrar en una clase, cerrar la puerta y quedarse a solas con un grupo de alumnos. En este aprendizaje por ensayo y error, uno de los peores caminos es el de querer responder al retrato robot del “profesor ideal”; quienes lo intentan descubren la ansiedad de comparar, cada día, las limitaciones de una persona de carne y hueso con el fantasma etéreo de un estereotipo ideal. Yo tuve este encuentro durante el proceso más largo y motivante de mi vida, sin un modelo definido y sin un modelo estructurado, sino simplemente una copia de quien considere mis mejores docentes en los tres últimos modelos de mi preparación académica y siempre recordare a mi primer maestro de primaria quien marco una excelente forma de ser como alumno, persona y mis valores. Que debo de aclarar en un sentido muy figurado y con una palabra que espero no sea ofensiva la educación siempre se mama en casa, es por eso que ser formadores de seres humanos con valores cívicos, educativos y tecnológicos es una preciosa aventura que decidí empezar.
No hay mejor regalo de los dioses que encontrar un maestro. A veces tenemos la fortuna de encontrar a alguien cuya palabra nos abre horizontes antes insospechados, nos enfrenta con nosotros mismos rompiendo las barreras de nuestras limitaciones; su discurso rescata pensamientos presentidos que no nos atrevíamos a formular, e inquietudes latentes que estallan con una nueva luz. Efectivamente y eso va marcando el camino a seguir, eso por eso mi inquietud de aprender nuevos horizontes que me lleven a un trabajo mas profesional y estructurado.

Por último, nos queda el problema de adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos. El profesor novato tiene que entender que ha dejado la Universidad, tiene que desprenderse de los estilos académicos del investigador especialista, y adecuar su enfoque de los conocimientos para hacerlos asequibles a su grupo de clase. Yo también protesto por el bajo nivel con el que me llegan mis alumnos, pero protestar no sirve de nada, tienes los alumnos que tienes, y con ellos no hay más que una alternativa: o los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones. Hay quien, en salvaguarda del nivel de enseñanza, adopta la segunda opción; pero a mí siempre me ha parecido el reconocimiento implícito de un fracaso; quizás porque, como dije antes, hace tiempo que descubrí que en cualquier asignatura, lo único importante es ser maestro de humanidad. Imaginar que siempre te llegaran alumnos sin problemas es imaginar que esta en un escuela súper modelo de otro planeta y esperar que sean puros alumnos decididos menos, es la labor de un buen docente encausar todas las energías positivas y negativas hacia un mismo objetivo siempre y es tratar de ser motivador, orientador y sobre todo marcar en ellos un gran deseo de superación y ser muy congruente entre el hacer y el ser.